- Ici un tutoriel
- Et en YouTube
Blog soutien pour la formation en ligne FETE-ISCOD / SNE-FDT
samedi 25 septembre 2010
vendredi 24 septembre 2010
Web 2.0
Présentation des travaux sur le web 2.0 et ses outils différents: blogs, tags, twitter, facebook, etc.
Niveau: élevé
Niveau: élevé
Créer son blog avec Blogger
View more presentations from van meeuwen Gil.
mercredi 18 août 2010
L'usage du blogue en tant qu'outil pédagogique dans le contexte de la formation à distance
Par Denis Milette
Les blogues sont particulièrement utiles afin de favoriser la communauté virtuelle des participants regroupés autour d’un cours. Les étudiants peuvent y trouver le soutien d’un pair, y rédiger leurs commentaires ou leurs billets, sur une base individuelle ou en collectif. Le blogue ouvre un lieu d’échange avec les professeurs, les chargés de cours et les tuteurs-tutrices. Toutes ces activités stimulent l'apprentissage. Le travail entre des groupes géographiquement séparés s’en trouve facilité et il en sera de même pour ceux qui ont un projet en commun dans le cadre du cours. Les blogues contribuent aussi à tisser sur Internet un réseau social de spécialistes dans le domaine de l'éducation.
Ils facilitent l'échange professionnel dans le domaine de l'éducation et simplifient la tâche aux membres de la communauté qui veulent partager leur expérience et exprimer leurs points de vue sur les grandes questions ou les défis de l’heure.
6.1. La technologie du blogue et ses usages pédagogiques
Les étudiants peuvent se servir du blogue pour tenir un journal intime d'études en ligne (semblable à un journal personnel de développement) en tant qu'élément de leur portfolio ou pour y exposer leurs idées, y exprimer leurs réactions et y déposer le travail requis pour le cours. Le mode de participation est assez libre et évolue selon le consensus du groupe. Les blogues sont particulièrement efficaces pour rassembler les communautés virtuelles d’étudiants. Il est possible également de créer des blogues internationaux où des étudiants provenant de différents pays peuvent en profiter pour apprendre une autre langue en écrivant dans la langue qu’ils veulent apprendre. Dans l’esprit de collaboration, le blogue peut en toute lucidité, proposer à l’apprenant un processus dynamique et réflexif de construction des connaissances, ajoutant à la qualité des stratégies d’encadrement dans le contexte de la formation à distance.
Les éléments distinctifs d’un blogue à caractère pédagogique
- Le blogue à caractère pédagogiques contribue à tisser sur Internet un réseau social de spécialistes dans le domaine de l'éducation. Il facilite l'échange professionnel dans le domaine de l'éducation, encourage la collaboration et simplifie aux membres de la communauté le partage de documents et d’expériences.
+ Il favorise l’approfondissement du sujet d’un cours avec un blogue privé afin de contrôler les commentaires et garder le focus sur le travail ;
+ Il propose un emploi du temps et un niveau de participation grâce à des exercices individuels qui nécessitent une rétroaction de l’apprenant au blogue du cours. Cela nécessite la mise en oeuvre d’une stratégie de participation active par la personne responsable du cours ;
+ il permet de créer des liens interpersonnels en invitant tout un chacun à lire et commenter ses réflexions, ses expériences, ses trouvailles ;
+ il accumule les messages, les références, les hyperliens entre les participants par des billets ou commentaires.
7. Un outil à privilégier
La création de blogues pédagogiques, par l’effet de nouveauté, susciterait une certaine popularité auprès des étudiants adultes inscrits aux cours. Il peut également susciter une pratique réflexive puisque le blogue encourage à écrire, prédispose à un retour sur soi, à une réflexion plus organisée de ses pensées et incite à parler de son expérience vécue.
Ces activités soutiennent avantageusement une pratique réflexive avec une plus grande qualité de l’encadrement en formation à distance dans le processus de formation.
Si le développement de la pensée critique se révèle être le point fort de la participation à un blogue, tel que le conçoit Will Richardson (cf. annexe), on ne peut que saluer son utilisation dans des cours universitaires, d’autant plus si la dominante du cours est celle d’un retour sur les théories et pratiques associées à l’activité professionnelle.
Le blogue peut certes favoriser la participation puisqu’il est facile d’accès et capable de stimuler les rapprochements selon la direction que la personne chargée du cours donnera aux échanges. Il peut s’avérer un outil privilégié pour générer des idées nouvelles, ouvrir la porte à la créativité et à des projets très personnels. Les étudiants pourraient y trouver l’inspiration souhaitée pour leur projet et le plaisir de partager leur expérience pratique ou professionnelle.
Le blogue devrait être privé, comme nous en avons démontré l’importance plus tôt, et les commentaires ou les billets devraient être autorisés selon la liste des étudiants inscrits au programme.
Selon Nicole Davignon dans L’ABC de l’Internet et du Web, « ...lorsque qu'un utilisateur veut créer un petit coin bien à lui sur l'Internet, ou un blogue personnel destiné à n'être lu que par ses proches (ex. : carnet de voyage), il choisit un blogue privé : les messages ne seront pas accessibles aux internautes. Le nom d'un blogue privé n'apparaît pas sur le site d'hébergement, mais il est disponible sur Internet via son adresse URL. »
-> Le document complet
Les blogues sont particulièrement utiles afin de favoriser la communauté virtuelle des participants regroupés autour d’un cours. Les étudiants peuvent y trouver le soutien d’un pair, y rédiger leurs commentaires ou leurs billets, sur une base individuelle ou en collectif. Le blogue ouvre un lieu d’échange avec les professeurs, les chargés de cours et les tuteurs-tutrices. Toutes ces activités stimulent l'apprentissage. Le travail entre des groupes géographiquement séparés s’en trouve facilité et il en sera de même pour ceux qui ont un projet en commun dans le cadre du cours. Les blogues contribuent aussi à tisser sur Internet un réseau social de spécialistes dans le domaine de l'éducation.
Ils facilitent l'échange professionnel dans le domaine de l'éducation et simplifient la tâche aux membres de la communauté qui veulent partager leur expérience et exprimer leurs points de vue sur les grandes questions ou les défis de l’heure.
6.1. La technologie du blogue et ses usages pédagogiques
Les étudiants peuvent se servir du blogue pour tenir un journal intime d'études en ligne (semblable à un journal personnel de développement) en tant qu'élément de leur portfolio ou pour y exposer leurs idées, y exprimer leurs réactions et y déposer le travail requis pour le cours. Le mode de participation est assez libre et évolue selon le consensus du groupe. Les blogues sont particulièrement efficaces pour rassembler les communautés virtuelles d’étudiants. Il est possible également de créer des blogues internationaux où des étudiants provenant de différents pays peuvent en profiter pour apprendre une autre langue en écrivant dans la langue qu’ils veulent apprendre. Dans l’esprit de collaboration, le blogue peut en toute lucidité, proposer à l’apprenant un processus dynamique et réflexif de construction des connaissances, ajoutant à la qualité des stratégies d’encadrement dans le contexte de la formation à distance.
Les éléments distinctifs d’un blogue à caractère pédagogique
- Le blogue à caractère pédagogiques contribue à tisser sur Internet un réseau social de spécialistes dans le domaine de l'éducation. Il facilite l'échange professionnel dans le domaine de l'éducation, encourage la collaboration et simplifie aux membres de la communauté le partage de documents et d’expériences.
+ Il favorise l’approfondissement du sujet d’un cours avec un blogue privé afin de contrôler les commentaires et garder le focus sur le travail ;
+ Il propose un emploi du temps et un niveau de participation grâce à des exercices individuels qui nécessitent une rétroaction de l’apprenant au blogue du cours. Cela nécessite la mise en oeuvre d’une stratégie de participation active par la personne responsable du cours ;
+ il permet de créer des liens interpersonnels en invitant tout un chacun à lire et commenter ses réflexions, ses expériences, ses trouvailles ;
+ il accumule les messages, les références, les hyperliens entre les participants par des billets ou commentaires.
7. Un outil à privilégier
La création de blogues pédagogiques, par l’effet de nouveauté, susciterait une certaine popularité auprès des étudiants adultes inscrits aux cours. Il peut également susciter une pratique réflexive puisque le blogue encourage à écrire, prédispose à un retour sur soi, à une réflexion plus organisée de ses pensées et incite à parler de son expérience vécue.
Ces activités soutiennent avantageusement une pratique réflexive avec une plus grande qualité de l’encadrement en formation à distance dans le processus de formation.
Si le développement de la pensée critique se révèle être le point fort de la participation à un blogue, tel que le conçoit Will Richardson (cf. annexe), on ne peut que saluer son utilisation dans des cours universitaires, d’autant plus si la dominante du cours est celle d’un retour sur les théories et pratiques associées à l’activité professionnelle.
Le blogue peut certes favoriser la participation puisqu’il est facile d’accès et capable de stimuler les rapprochements selon la direction que la personne chargée du cours donnera aux échanges. Il peut s’avérer un outil privilégié pour générer des idées nouvelles, ouvrir la porte à la créativité et à des projets très personnels. Les étudiants pourraient y trouver l’inspiration souhaitée pour leur projet et le plaisir de partager leur expérience pratique ou professionnelle.
Le blogue devrait être privé, comme nous en avons démontré l’importance plus tôt, et les commentaires ou les billets devraient être autorisés selon la liste des étudiants inscrits au programme.
Selon Nicole Davignon dans L’ABC de l’Internet et du Web, « ...lorsque qu'un utilisateur veut créer un petit coin bien à lui sur l'Internet, ou un blogue personnel destiné à n'être lu que par ses proches (ex. : carnet de voyage), il choisit un blogue privé : les messages ne seront pas accessibles aux internautes. Le nom d'un blogue privé n'apparaît pas sur le site d'hébergement, mais il est disponible sur Internet via son adresse URL. »
-> Le document complet
Utiliser Moodle. Ensemble de Ressources
-> Accés Ensemble de Ressources
Jean-Luc BACH, IUT A Paul SABATIER , Toulouse,
Olivier CATTEAU, IUT A Paul SABATIER , Toulouse,
Marie DAVID, IUT A Paul SABATIER , Toulouse,
Gilbert GOUIN, IUT du LIMOUSIN,
Guy LABASSE, Lycée Jean Dautet de La Rochelle,
Julien MORICE, Ecole Nationale Supérieure de Chimie de Rennes, Serge PARONNEAU, Iutenligne,
Chapitre 1. Qu'est-ce qu'une plateforme ?
1.1. Ses fonctionnalités
1.2. Moodle, pourquoi ?
Chapitre 2. Que peut-on faire avec Moodle ?
2.1. Les usages
2.2. Quelques besoins et leurs solutions
Chapitre 3. Ce que nous vous proposons
3.1. Je crée et je gère mon espace de cours
3.1.1. Les usages de l'espace de cours Moodle
3.1.2. Module pratique 1 : créer un espace de cours sur Moodle
3.1.3. Module pratique 2 : inscrire des étudiants
3.1.4. Module pratique 3 : inviter les collègues à collaborer à votre espace de cours
3.1.5. Module pratique 4 : créer et gérer les groupes d'étudiants
3.2. Je gère mes ressources
3.2.1. Diffuser des ressources : quelle démarche adopter ?
3.2.2. Module pratique 1 : déposer des documents sur la plateforme
3.2.3. Module pratique 2 : organiser son espace de cours et publier les documents déposés
3.2.4. Module pratique 3 : mettre le contenu d'un dossier à disposition
3.2.5. Module pratique 4 : faire un lien web sur Moodle
3.2.6. Module pratique 5 : mettre un document sonore en ligne
3.2.7. Module pratique 6 : mettre une vidéo en ligne
3.2.8. Module pratique 7 : héberger un site web
3.3. Je communique avec les étudiants. Je les fais communiquer entre eux
3.3.1. Les usages de la communication sur une plateforme
3.3.2. Module pratique 1 : créer un forum et s'y abonner
3.3.3. Module pratique 2 : utiliser un forum
3.3.4. Module pratique 3 : communiquer individuellement
3.4. Je collecte les travaux des étudiants
3.4.1. Les usages de la collecte des travaux d'étudiants
3.4.2. Module pratique 1 : créer un devoir
3.4.3. Module pratique 2 : utiliser le devoir
3.5. Je crée et je gère des tests en ligne
3.5.1. Utilisation pédagogique des tests en ligne
3.5.2. Module pratique 1 : créer des questions pour un test
3.5.3. Module pratique 2 : créer une activité test
3.5.4. Module pratique 3 : ajouter des questions et gérer un test
3.5.5. Module pratique 4 : dupliquer des questions et créer des questions aléatoires
3.6. Je mets en place des activités collaboratives
3.6.1. Les usages du travail collaboratif
3.6.2. Module pratique : mise en place d'un glossaire
3.7. J'assure le suivi de l'activité de mon cours et de mes étudiants
Espace d'auto-formation à Moodle
Présentations, guides, Espace d'auto-formation à Moodle, astuces et conseils:
- Espace d'auto-formation à Moodle
Université Paris Descartes
- Espace d'auto-formation à Moodle
Université Paris Descartes
Moodle: Mettre en place des activités
La mise en place d'un cours comprend l'ajout d'activités à ce cours. Ces activités devront être utilisées par les étudiants/étudiantes dans l'ordre où elles sont déposées, ou dans n'importe quel ordre.
Pour passer en mode « édition », cliquer sur « Activer le mode d'édition ». Cela affichera dans la fenêtre du navigateur des commandes supplémentaires qui vous permettront de modifier la page principale de votre cours. La première illustration de cette page (cours en format hebdomadaire) vous montre les commandes d'édition activées.
Pour ajouter une nouvelle activité, il vous suffit de sélectionner la semaine, le thème ou le forum que vous voulez modifier, et de choisir le type d'activité à partir du menu déroulant : ressource, devoir, forum, chat, test, etc.
Voici une liste de toutes les activités fournies en standard dans Moodle 1.x :
Devoir
Un devoir est une activité où vous spécifiez une tâche à effectuer, avec une date limite et une note maximale. Les étudiants pourront déposer un fichier contenant le fruit de leur travail. La date et l'heure du dépôt du fichier sont enregistrées. Vous pourrez accéder à une page où faisant la liste de tous les fichiers (en remarquant s'ils sont en avance ou en retard), donner une note et ajouter un commentaire pour chaque étudiant. Une demi-heure après que vous aurez mis une note, Moodle enverra automatiquement à l'étudiant une notification par courriel.
Sondage
Un sondage fonctionne très simplement : vous posez une question et indiquez un certain nombre de réponses possibles. Les étudiants font leur choix et l'ensemble des résultats est visible sur une seule page. On peut l'utiliser par exemple pour des sondages rapides ou pour des votes de classes.
Forum
Ce module est de loin le plus important. C'est là que toutes les discussions ont lieu. Chaque fois que vous ajoutez un forum, vous pouvez choisir entre différents types : discussion sur un thème, discussion générale (plusieurs thèmes) ou une discussion pour chaque participant.
Ressource
Les ressources constituent le contenu de votre cours. Chaque ressource peut être un fichier déposé ou une URL pointant vers un fichier sur l'Internet. Vous pouvez aussi entretenir des pages de texte en les tapant directement dans un formulaire.
Test
Ce module vous permet de créer et proposer des tests composés de questions à choix multiples, de questions vrai-faux ou de questions à réponses courtes. Ces questions sont stockées dans une base de données structurée en catégories. Elles peuvent être réutilisées dans un cours et même dans d'autres cours. Les tests peuvent autoriser une ou plusieurs tentatives. Dans ce dernier cas, chaque tentative est automatiquement enregistrée, et l'enseignant peut choisir de donner un feedback ou d'afficher la bonne réponse. Ce module comprend des outils de notation.
Consultation
Le module consultation offre quelques instruments vous permettant d'évaluer et de comprendre votre classe. Pour l'instant, les consultations inclues sont COLLES et ATTLS. Ils peuvent être proposés aux étudiants tôt dans le déroulement du cours, comme outil de diagnostic et à la fin du cours comme outil d'évaluation (dans mes cours, j'en utilise un par semaine).
Unileon
Pour passer en mode « édition », cliquer sur « Activer le mode d'édition ». Cela affichera dans la fenêtre du navigateur des commandes supplémentaires qui vous permettront de modifier la page principale de votre cours. La première illustration de cette page (cours en format hebdomadaire) vous montre les commandes d'édition activées.
Pour ajouter une nouvelle activité, il vous suffit de sélectionner la semaine, le thème ou le forum que vous voulez modifier, et de choisir le type d'activité à partir du menu déroulant : ressource, devoir, forum, chat, test, etc.
Voici une liste de toutes les activités fournies en standard dans Moodle 1.x :
Devoir
Un devoir est une activité où vous spécifiez une tâche à effectuer, avec une date limite et une note maximale. Les étudiants pourront déposer un fichier contenant le fruit de leur travail. La date et l'heure du dépôt du fichier sont enregistrées. Vous pourrez accéder à une page où faisant la liste de tous les fichiers (en remarquant s'ils sont en avance ou en retard), donner une note et ajouter un commentaire pour chaque étudiant. Une demi-heure après que vous aurez mis une note, Moodle enverra automatiquement à l'étudiant une notification par courriel.
Sondage
Un sondage fonctionne très simplement : vous posez une question et indiquez un certain nombre de réponses possibles. Les étudiants font leur choix et l'ensemble des résultats est visible sur une seule page. On peut l'utiliser par exemple pour des sondages rapides ou pour des votes de classes.
Forum
Ce module est de loin le plus important. C'est là que toutes les discussions ont lieu. Chaque fois que vous ajoutez un forum, vous pouvez choisir entre différents types : discussion sur un thème, discussion générale (plusieurs thèmes) ou une discussion pour chaque participant.
Ressource
Les ressources constituent le contenu de votre cours. Chaque ressource peut être un fichier déposé ou une URL pointant vers un fichier sur l'Internet. Vous pouvez aussi entretenir des pages de texte en les tapant directement dans un formulaire.
Test
Ce module vous permet de créer et proposer des tests composés de questions à choix multiples, de questions vrai-faux ou de questions à réponses courtes. Ces questions sont stockées dans une base de données structurée en catégories. Elles peuvent être réutilisées dans un cours et même dans d'autres cours. Les tests peuvent autoriser une ou plusieurs tentatives. Dans ce dernier cas, chaque tentative est automatiquement enregistrée, et l'enseignant peut choisir de donner un feedback ou d'afficher la bonne réponse. Ce module comprend des outils de notation.
Consultation
Le module consultation offre quelques instruments vous permettant d'évaluer et de comprendre votre classe. Pour l'instant, les consultations inclues sont COLLES et ATTLS. Ils peuvent être proposés aux étudiants tôt dans le déroulement du cours, comme outil de diagnostic et à la fin du cours comme outil d'évaluation (dans mes cours, j'en utilise un par semaine).
Unileon
Moodle et appropriation par les acteurs dans un contexte donné
Forum sur l'utilisation de Moodle
Que dire ?
Il y a 3 avantages que j'apprécie et qui me font préférer Moodle aux autres plateformes éducatives que j'ai connues.
1- La structure pédagogique de l'outil qui permet de placer les ressources ou les activités en modules ou en planification. Dans la majorité de mes cours, j'utilise les modules. Le module peut donc commencer par la planification, puis on retrouve les notes de cours, les documents pédagogiques, les liens pertinents, puis les exercices, les devoirs, les tests et finalement un forum de discussion. Dans d'autres cours, je préfère y aller par semaine de travail, ainsi l'étudiant voit chaque semaine apparaître, les documents à lire, les travaux à effectuer. Il arrive souvent que les plateformes regroupent les documents de même type (par exemple un dossier avec tous les documents, un autre dossier avec tous les tests, ...), il devient plus difficile alors de s'y retrouver.
2- La facilité d'utilisation. Sans aucune formation, j'ai réussi à me servir de l'outil. Certains de mes collègues, allergiques aux ordinateurs, mais désirant "être dans le coup", on réussit à monter un cours avec une formation d'une heure. Deux heures pour les activités un peu plus avancées (par exemple les tests).
3- Le fils RSS et l'abonnement aux forums de discussions qui font que les étudiants reçoivent par courriel les messages publiés sur les forums (avec le texte complet des messages et non seulement un avis)
Bon, la fonction Big Brother est aussi intéressante. On peut voir quand les étudiants sont passés, quelles pages ils ont eu, combien de temps ils ont mis à répondre aux tests, etc...
La fonction BigBrother est en effet indispensable ... elle permet :
- de suivre les apprenants (et de les accompagner)
- d'améliorer les cours créés ... par exemple quelle page n'est jamais lue, quelle page est automatiquement suivi d'une visite du forum (donc incomplète) etc
Que dire ?
Il y a 3 avantages que j'apprécie et qui me font préférer Moodle aux autres plateformes éducatives que j'ai connues.
1- La structure pédagogique de l'outil qui permet de placer les ressources ou les activités en modules ou en planification. Dans la majorité de mes cours, j'utilise les modules. Le module peut donc commencer par la planification, puis on retrouve les notes de cours, les documents pédagogiques, les liens pertinents, puis les exercices, les devoirs, les tests et finalement un forum de discussion. Dans d'autres cours, je préfère y aller par semaine de travail, ainsi l'étudiant voit chaque semaine apparaître, les documents à lire, les travaux à effectuer. Il arrive souvent que les plateformes regroupent les documents de même type (par exemple un dossier avec tous les documents, un autre dossier avec tous les tests, ...), il devient plus difficile alors de s'y retrouver.
2- La facilité d'utilisation. Sans aucune formation, j'ai réussi à me servir de l'outil. Certains de mes collègues, allergiques aux ordinateurs, mais désirant "être dans le coup", on réussit à monter un cours avec une formation d'une heure. Deux heures pour les activités un peu plus avancées (par exemple les tests).
3- Le fils RSS et l'abonnement aux forums de discussions qui font que les étudiants reçoivent par courriel les messages publiés sur les forums (avec le texte complet des messages et non seulement un avis)
Bon, la fonction Big Brother est aussi intéressante. On peut voir quand les étudiants sont passés, quelles pages ils ont eu, combien de temps ils ont mis à répondre aux tests, etc...
La fonction BigBrother est en effet indispensable ... elle permet :
- de suivre les apprenants (et de les accompagner)
- d'améliorer les cours créés ... par exemple quelle page n'est jamais lue, quelle page est automatiquement suivi d'une visite du forum (donc incomplète) etc
Inscription à :
Articles (Atom)